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动漫教学在蒙古族少儿美术教育中的文化传承

发布时间:2015-08-20 09:03:00 浏览次数:

                                                                                      包子轩

                    

摘要:民族教育在少儿美术教育中具有不可替代的特殊地位。少儿美术教育应当根植于民族历史传统,吸收民族传统文化的精华,展现本地区本民族的文化内涵。动漫是卡通和漫画的结合.因其以独有的造型简单,情节夸张,色彩鲜丽,想象力丰富,故事性强等特点,吸引并深受广大青少年儿童的喜爱。动漫教学也随之出现在许多发达国家的中小学课程里。动漫教学以一种新型的教学模式不仅对培养少儿五感以及综合能力等有帮助,更对传承和发扬民族文化的起到不可替代的重要作用。

关键词:动漫,蒙古族文化,少儿美术

          

               

    一、动漫教学与文化传承

21世纪的今天,动漫文化已成为一种多元的丰富的具有人类意识和生存意义的传媒文化,是一种高雅与通俗,国际性与民族性,大众与小众互存共进,互动共享的符号系统文化。动漫文化有一种向心力,是一种“粘合剂”,通过对动漫文化的认可,可以把不同意识形态的,不同肤色的儿童,青少年以及成人凝聚在一起,产生共同的话语。这种联系通过特定的文化形态或是图文文本表现出来,它的广阔性逐步涉及到每个行业领域中,动漫教学也随之出现在许多发达的国家的中小学课程里,成为重要的教育方式之一。儿童动漫教学作为一个新型载体,在美术课程中给我们带来了多样化的教学理念和教学模式。动漫除了寓教于乐,潜移默化,丰富想象,启迪智慧等特性外,更具有弘扬民族精神,传承优秀文化重要作用。如在二十世纪50年代末到60年代中期是中国动画的高潮期,家喻户晓的动画片《大闹天宫》在造型、设景、用色等方面借鉴了古代绘画、庙堂艺术、民间年画的特色,又将中国传统戏曲的表演艺术融入其中,具有鲜明的民族风格和精湛的艺术技巧。然而就蒙古族少儿美术教育发展现状来看,教学模式的单一化以及教学资源的匮乏已然成为了蒙古族儿童美术教育发展的瓶颈。在调研过程中收上的孩子们的画中我发现成人化的思维以及概念化的表达,在整齐规划的作品中,使儿童对这个世界应有的丰富感受和独特表达被剥夺,画面中看不到儿童自己,这也就是所谓的“儿童不在的儿童画”。尤其画中也反映蒙古族文化教学资源欠缺以及儿童对蒙古族文化认识的匮乏。一定的文化总是反映一定的民族思维方式,精神风尚,心理定时和价值取向,而这一切又具体的体现在该民族的哲学,心理和文学艺术等领域中。而我们所谓的民族精神,便是一个民族深藏于共同文化上的认同心理素质,是一个民族最根本的传统,独特的信息载体,它的高度稳定性使得它成为人民思想行为范式的重要构成要素。动漫的感性,流动以及梦幻性的艺术对于儿童富有想象的特点相吻合,它给各种艺术品种提供了广阔和深邃的展现时空,动漫创作无需使用固定模式,便可以将我们想要表达的民族历史,民族文化,民族精神通过不同的展现手法和形式传递给儿童的美术教育中。



 二、动漫教学在蒙古族少儿美术教育中的应用

 美术是人类文化的一个重要组成部分,美术课的学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。在美术课中,渗透中国的传统艺术,可以使学生撷取到我国在长期的历史发展中积累的民族文化的精髓。 因此,从视觉艺术教育理念的角度来看,从儿童音体美全面发展来说,我们不应该忽视动漫艺术的本质与其引入基础美术教育各个阶段的文化价值。目前蒙古族少儿美术课堂教学内容中大多数还未涉及儿童动漫教学,部分少量教材涉及的漫画或卡通画的内容也太少,仅仅是把漫画等作为一种绘画形式来介绍而已。动漫艺术是人类历史上出现的极其特殊的艺术样式,儿童动漫教学对蒙古族少儿美术教育有着不可忽视的重要价值与意义。首先,动漫教学作为新型教学方式,它是从漫画艺术中孕育出来的,又建立在高科技的数码虚拟的手段基础之上,充满趣味的漫画,卡通片,以及动手操作的偶动画等都为儿童喜闻见乐。动漫作品的奇幻创意和天马行空的特质可以让天真烂漫的儿童充分发挥自己的主观能动性和想象力,不仅能够更好的通过动漫来表达自我情感,也会促进绘画能力以及创造性的表现能力,思维方式也会发生改变。其次,动漫具有独特的造型简单,情节夸张,色彩鲜丽等特点。它不受真事实物的限制,可以夸张,变形,任意塑造,会将儿童带入到新的视觉审美境界。同时在动漫教学中通过定格动画,剪纸动画,偶动画或是二维动画等,让儿童亲身体验动手制作,捏泥人或是定点拍摄,可以达到身体机能与思维同步进行。第三,激发视觉,听觉五感的培养。法国哲学家,教育家卢梭除了重视美术教育的审美功能外,更强调美术教育在智育方面的作用,他认为美术教育的目的并不在其本身,而是在于使学生获得正确的视力和敏捷的手法,以帮助他们更好的把握和认识周围的世界。因此,通过动漫媒体传播学生将获得内容更为丰富,具体的视觉感受和更多信息,通过形象把枯燥单一的知识概念变得生动更易让学生接受。第四,动漫教学的综合性。全面发展是教育的最终目的。动漫教学通过情节,人物风格的感性与理性,制作中的动脑与动手,艺术与科技结合等方方面面因素,在促进儿童的全面和谐发展中起着重要作用。因此我们应该用动漫形式的方式和途径在儿童的心里播下蒙古族艺术的种子,将传统的蒙古族历史,文化作为动漫创作素材,让儿童在欣赏动漫作品的同时,吸收学习到优秀的民族文化。



三、 动漫教学在传承蒙古族文化中的积极作用

蒙古族传统文化是蒙古族古老文明的象征,其中所包含多元化、大众化、生态化、艺术化、生活化等特征。科尔沁蒙古族文化主要产生并植根于科尔沁本土,是蒙古族文化的主要分支之一,也是草原文化多元一体中的一个重要区系。其特点,一是传承性。科尔沁文化里现在还一直保留着蒙古族古老文化 ——蒙古萨满文化,就其崇拜习俗内涵来看,主要有自然崇拜、祖先崇拜和天神崇拜三部分。二是具有开放性。科尔沁文化在长期的历史发展中,之所以能够成为一种独具特色的区域文化,也在于它具有博采众长的开放精神。三是包容性。不断地接受、吸收、包容汉族的儒家文化、农耕文化以及其他少数民族的先进文化,创造独具特色的科尔沁文化,这在客观上减少了文化内部的摩擦与消耗,为在文化整体上较为容易接受和适应外来文化提供了可能性。四是具有进取精神。无论是哈布图•哈撒儿为蒙古帝国的建立所立下的汗马功劳,还是政治家孝庄文皇后和爱国将领僧格林沁对清王朝所做出的卓越贡献以及近现代科尔沁人积极吸收汉文化和农耕文化的精神,都是科尔沁文化进取精神的具体体现。五是文化的艺术性。科尔沁蒙古民族创造了优秀的民间艺术。这些民间艺术内容丰富,在情感、认知、审美、创造等多方面有很高的教育价值,开展蒙古族民间艺术教育可以激发学生们对民间艺术的认同感和归属感,激发民族意识和爱国情感,还可以丰富真实的艺术体验,有助于智能的开发和创造力的发展,同时对弘扬蒙古族优秀的民族文情感化有重要意义。 动漫作为一门新型独特教学方式,在传承科尔沁蒙古族文化中具有其不可比拟的优势。蒙古族文化历史悠久,源远流长。独特的民间艺术,民俗文化都具有鲜明的时代特征和民族精神,这一点为动漫教学提供了取之不竭的创作源泉和动漫素材。如科尔沁叙事民歌《嘎达梅林》、《达纳巴拉》、《英雄陶克套胡之歌》、《海龙之歌》、《希殊梅林》、《韩秀英》、《努恩吉亚》、《大亚博尔》、《金珠尔》、《龙梅》、《达古拉》以及安代舞,版画等。在动漫人物形象塑造上,蒙古族独有的服饰艺术,粗犷而质朴的人物面部特征等我们也都可以利用动漫教学来对儿童实现视觉民族文化教育。我们可以在动漫制作的过程中,挖掘和整合蒙古族文化优秀题材,通过创作的内容和形式创新。表现这些优秀的民间故事包括民族历史,人生哲理,社会风情等,用艺术语言记录蒙古族人民的生活,凝聚着他们的智慧和才能。从这个层面上我们可以说,动漫教学作为辅助手段,而民族文化作为实现载体将会使儿童美进行美术课程中不仅仅学习到美术知识也了解本民族传统文化。动漫教学的综合涵盖性很强,就是不仅仅单纯的变现绘画,文字,语言,音乐或者制作技术等性质,而是要把这些特质综合起来形成独特的东西,通过蒙古族文化的整合课程,不仅能使动漫教学中所包含的艺术性,教育性,技术性,情境性等激发儿童兴趣点,发挥主观能动性增加学习乐趣,并且在技术上提高了动漫素养,还潜移默化的获取民族文化知识,这种在制作中学习,在快乐中吸收知识的教学模式,效果会远远超过其他的教学课件。儿童动漫教学应用在蒙古族少儿美术教育中可以激发儿童对民族文化艺术的认同感和归属感,激发民族意识,丰富艺术体验,对弘扬蒙古族优秀的民族文化有着重要意义。


参考文献:

1.何坦野.动漫文化论纲.[M].北京:中国书籍出版社,2012.11.

2.杨景芝.美术教育与人的发展.[M].北京;人民美术出版社,2012.2.

3.顾明远.民族文化传统与教育现代化[M].北京;北京师范大学出版社,2000.

4.尹少淳.美术及其教育.[M].长沙;湖南美术出版社,1995.

5.邵文红.动漫概论.[M].南京;东南大学出版社,2013.8.

                                                                  (作者单位:内蒙古民族大学美术学院)

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